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Vuelve la polémica sobre la jornada continua en los coles

·3 min de lectura

Hace poco se ha vuelto a reavivar la polémica en torno al asunto de la jornada continua o partida para los niños en los centros educativos. Y lo ha hecho tras la publicación del reciente informe 'Jornada escolar continua: Cómo la pandemia está acelerando un modelo social y educativo regresivo'. El texto ha sido elaborado por expertos del Centro de Políticas Económicas de Esade después de analizar la última Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del INE y consultar a más de 2.100 docentes de toda España. Las conclusiones son claras: la jornada continua tiene consecuencias negativas para los niños, para las madres y para la economía familiar.

No obstante, son los propios centros los que eligen sus jornadas, adaptándolos a la realidad que mejor encaje en cada caso. Pero dentro del propio ámbito de la enseñanza, ¿qué opinan? ¿Jornada continua o partida en los colegios?

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<strong>Vuelve la polémica sobre la jornada continua en los coles. Foto: Getty Creative</strong>
Vuelve la polémica sobre la jornada continua en los coles. Foto: Getty Creative

Mayor brecha de género y más gasto

Este informe ha vuelto a abrir el debate sobre el modelo de jornada partida o continua, siendo esta última cada vez más extendida entre los centros públicos de Infantil y Primaria, especialmente, tras la pandemia del coronavirus. Una de las principales conclusiones del estudio demuestra que cuando la escuela es a tiempo parcial, el empleo de las familias se resiente, pues sus jornadas laborales nunca pueden superar las 25 o 28 horas semanales. Y esto también repercute con un aumento de la brecha de género, ya que el 66,4% del tiempo de custodia de los menores lo asumen las mujeres.

Desde la comunidad educativa opinan que este modelo continuado favorece en mayor medida a factores de acomodación familiar y laboral del profesorado y de las familias que a un interés real en que el alumnado mejore su calidad educativa, su aprendizaje o su socialización.

Positivo académica y socioemocionalmente hablando

El estudio indica que no existe evidencia científica sobre la relación entre el modelo de jornada y el rendimiento de los alumnos, pero sí menciona que pasar más tiempo en el colegio tiene un impacto positivo en términos "académicos y socioemocionales". Estos defienden que tener un almuerzo temprano y un posterior descanso "se adapta mejor a los biorritmos" de los escolares y "mejora su salud y bienestar". También explican que la concentración aumenta hasta media mañana, disminuye hacia mediodía y vuelve a mejorar en mayor o menor medida a lo largo de la tarde.

Opiniones contrarias

No obstante, no todo el sector educativo coincide en el análisis desarrollado. Desde el sindicato independiente ANPE defienden que la jornada intensiva genera “más conciliación”, sobre todo entre los profesores, que por la tarde tendrían más tiempo, sin contar el que emplean en la corrección, evaluación y preparación de clases. Además, indican que los alumnos rinden mejor de manera continuada. Sin embargo, el informe de ESADE señala todo lo contrario: que un descanso de dos horas para comer favorece un mayor rendimiento entre las 15 y las 17 horas.

Otro de los aspectos que destaca el sindicato es que la jornada continua favorece que los alumnos puedan desarrollar actividades extraescolares dentro de un horario normal, algo que favorece su crecimiento mental y físico.

Algunas de las comunidades en las que más arraigo tiene la jornada continua, dentro de la red pública, son Canarias, Andalucía, Extremadura, Baleares o Murcia. En cambio, otras como País Vasco, Navarra y Cataluña han mostrado más reticencias. A pesar de todo, se trata de un debate enquistado que, además de generar enorme crispación en el entorno educativo, se caracteriza por la confusión. No hay plataformas oficiales donde las familias puedan encontrar de manera rápida qué centros aplican un modelo u otro y es común escuchar argumentos contradictorios.

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